Centro Chris Walsh

Kristy Keane es maestra de educación especial en un entorno segregado en la escuela preescolar BLOCKS, en Framingham. Kristy lleva 15 años trabajando en el campo de la educación especial y ha estado en Framingham durante un año y medio. Le apasiona atender las necesidades de cada estudiante y asegurar que nuestros alumnos en mayor situación de riesgo reciban la mejor educación posible. En su tiempo libre, Kristy disfruta pasar tiempo con su gato y su familia, así como leer y asistir a convenciones literarias.

Linda Vaden-Goad, Ph.D., se desempeñó durante 9 años (2010-2019) como preboste y vicepresidenta de Asuntos Académicos en la Framingham State University, en Massachusetts. Sus objetivos principales consistían en aunar y potenciar las fortalezas de la universidad y de la comunidad circundante, de modo que los estudiantes, el cuerpo docente, el personal administrativo y la comunidad en general lograran el éxito de maneras novedosas que marcaran una diferencia positiva, palpable y mensurable. Durante esos años, trabajaron conjuntamente empleando métodos de base para elaborar dos exitosos planes estratégicos quinquenales centrados en los resultados, respaldados por métricas sólidas y logros concretos. Como fruto de este proceso, se registró un crecimiento significativo en el número de profesores a tiempo completo —incluyendo a aquellos provenientes de grupos subrepresentados—, así como en las sociedades de honor por disciplinas, los consejos asesores del sector profesional, los centros de colaboración comunitaria, el número de estudiantes de honores, las colaboraciones entre estudiantes y docentes, los estudiantes que cursaban estudios en el extranjero, las alianzas globales, las pasantías, las subvenciones recibidas, los títulos otorgados, y las tasas de retención y de graduación. Un resultado clave fue la renovación del enfoque en el éxito de los estudiantes de primer año, acompañada de una revisión de las políticas, los procedimientos y las prácticas (las «tres P») que obstaculizaban el éxito estudiantil. Como consecuencia de este enfoque, la universidad modificó 20 políticas y otros 20 procedimientos y prácticas mediante un sistema de gobernanza compartida; estas medidas impulsaron un mayor éxito entre los estudiantes de primer año, permitiendo así alcanzar las tasas de retención y graduación más altas registradas en la universidad desde que se comenzaron a documentar estos indicadores, 21 años atrás. Antes de incorporarse a Framingham State, la Dra. Vaden-Goad ejerció como Decana de la Escuela de Artes y Ciencias de la Western Connecticut State University (2002-2010), dirigiendo exitosos programas puente para la preparación universitaria y fomentando la investigación colaborativa entre estudiantes y docentes, la creación de nuevas revistas de investigación de pregrado específicas por disciplinas, y las iniciativas de recaudación de fondos para apoyar los programas académicos. Previo a su labor en Connecticut, se desempeñó como profesora de psicología social y, posteriormente, como jefa de departamento en la University of Houston-Downtown (1990-2002). Asimismo, ejerció la presidencia de la Conferencia de Texas de la Asociación Estadounidense de Profesores Universitarios (American Association of University Professors). Es doctora en Psicología Social por la University of Houston. A continuación, se presenta una publicación reciente: *Vaden-Goad, L. (2023). «Capítulo 2: Reimaginando las políticas universitarias: Hacia un campus que prioriza al estudiante», en Jo Arney, Timothy Dale, Glenn Davis y Jillian Kinzie, *Radical Reimagining for Student Success in Higher Education*. Publicado originalmente por Stylus Publishing: Sterling, VA; publicado en 2023 por Routledge: Nueva York, NY.